Как показывает опыт, одной из наиболее частых проблем, связанных с развитием ребенка, является отставание в развитии речи.
Речь является наиболее молодой функцией, которая развивается в первые годы жизни ребенка. Известно, что молодая функция, наиболее бурно развивающаяся, обычно оказывается и более ранимой.
Поэтому, различные неблагоприятные воздействия, как во внутриутробном периоде, так и во время родов, а так же в первые годы жизни ребенка могут приводить к нарушениям речевого развития: замедлять, искажать или приостанавливать на какой-то период формирование речи.
При этом, речевая патология при органическом поражении головного мозга зависит от локализации и распространения мозгового поражения, возраста и времени наступления мозгового поражения.
Наиболее быстрых темпов развития достигает мозг в первые 3 года жизни ребенка. К 3-м годам маленький ребенок проделал уже полпути своего умственного развития. К 3-м годам мозг ребенка достигает половины своего окончательного веса.
Рано начатые логопедические занятия включают в активную деятельность лобные, височные и теменные доли коры головного мозга и тем самым ускоряют их созревание и способствуют наиболее полной компенсации тех или иных речевых нарушений. Ранее органическое нарушение мозга с повреждением корковых речевых зон впервые может проявляться в 2-3 года, в виде задержки речевого развития. А задержка речевого развития в дальнейшем скажется на особенностях интеллекта (повышенная истощаемость, сниженная работоспособность, нарушение памяти и внимания).
В легких случаях поражение корковых речевых зон может проявляться более отчетливо только к периоду школьного обучения, когда к речи предъявляются более высокие требования. Такой ребенок с задержкой речевого развития в школьном возрасте не в состоянии освоить чтение, письмо, счет. Не распознанные в дошкольном возрасте стертые речевые нарушения являются наиболее частой причиной школьной неуспеваемости.
Вот почему важна ранняя диагностика даже кажущихся легкими речевых нарушений и своевременная логопедическая помощь.
Важно выделить первопричину дефекта. Для обоснования диагноза требуется обследование ребенка у психоневролога (с лечением, если это необходимо), оториноларинголога, офтальмолога, невролога. Логопеду необходимо знать структуру, патогенез или анатомо-физиологические особенности, которые вызвали патологию.
Наиболее тяжелое поражение мозга под влиянием различных вредностей возникает обычно в период раннего эмбриогенеза (наиболее обширные изменения головного мозга возникают на 3-4 месяце беременности, т.е. в период наибольшей дифференцировки нервных клеток). От этого будет страдать то ли двигательная, то ли речевая, то ли интеллектуальная функции.
Иногда органические нарушения бывают настолько незначительными, то их часто не удается обнаружить современными методами исследования. Поэтому не случайно, в последнее время так много говорят о «минимальной мозговой дисфункции» с характерными для нее микроорганическими поражениями мозгового вещества.
При любых нарушениях речи важно, возможно, более ранняя коррекционная помощь ребенку.
И еще одно обстоятельство заставляет ни в коем случае не медлить с оказанием ребенку своевременной коррекционной помощи. Дело в то, что наличие органических нарушений в одном отделе речевого аппарата влечет за собой возникновение вторичных функциональных нарушений в других отделах.
Например, органические нарушения в строении речевого аппарата обуславливают появление у ребенка дефектов звукопроизношения, однако постоянное восприятие им же самим произносимых звуков приводит к тому, что ребенок начинает воспринимать дефектное звучание как нормальное, что приводит к безграмотному письму.
Мы уже упоминали об отрицательной роли социального окружения, которое может явиться причиной появления у ребенка речевых расстройств.
Родителям важно понять, что речи усваивается ребенком по подражанию, поэтому он может овладеть лишь тем, что чаще слышит в речи окружающих его людей. Поэтому, по этой причине ему необходимо обеспечить правильный образец для подражания, на который он может с самого начала равняться.
Неблагоприятное влияние на формирование речи оказывает быстрая, неряшливая речь окружающих его людей. В тех случаях, когда речь окружающих его людей бедна по содержанию и неправильна по грамматическому оформлению, ребенку не остается ничего другого, как усвоить предлагаемый ему «усеченный» образец.
«Сюсюканье» с детьми, также оказывает неблагоприятное влияние на ребенка, затормаживает его речевое развитие.
Профилактика нарушений речи, так же как и профилактика любых заболеваний строится на устранении тех причин, которые могут приводить к возникновению нарушений, или хотя бы к возможно большему смягчению неблагоприятных последствий уже подействовавших на ребенка.
Профилактика складывается из 2 моментов:
• Забота о физическом и нервно-психическом здоровье ребенка и о сохранности его речевых органах.
• Забота о правильном речевом развитии ребенка и создание необходимых для этого социально-бытовых условий.
Забота о правильном речевом развитии должна выражаться в следующем:
обеспечение благоприятного речевого окружения;
поощрение лепета ребенка мимикой радости;
как можно больше говорить с ребенком, начиная с первых дней его жизни;
медленное и четкое произношение взрослыми простых слов, связанных с конкретной жизненной ситуацией, а так же называние окружающих предметов и производимых действий;
приучение ребенка смотреть в лицо, поскольку зрительное восприятие способствует более точному усвоению;
систематическое создание таких ситуаций, при которых ребенок должен выразить свою просьбу словесно;
занятия ритмикой, музыкой, пением;
ручная деятельность.
Родителям необходимо знать, что детский мозг обладает большой пластичностью и имеет выраженную тенденцию к развитию. Не менее важное значение имеет место и своевременное принятие лечебно-профилактических мер, рекомендованных по линии детской консультации.
В настоящее время существует много медикаментозных средств, способствующих более быстрому созреванию определенных мозговых структур и нормализации имеющихся в них патологических процессов.
Нельзя не упомянуть и еще об одном виде профилактики – о профилактике рецидивов. Рецидивы могут иметь место в случае недостаточно прочно закрепленных результатов логопедической работы – заикание, нарушение звукопроизношения.
По этой причине и после прекращения занятий родители должны в течение некоторого времени следить за речью ребенка.
К логопеду следует обращаться в следующих случаях:
- Если ребенок к 1,5 годам не произносит отдельных слов типа – мама, папа, баба, дай, на, звукоподражание.
- Когда к трем годам ребенок говорит, но не может построить отдельных фраз.
- Если ребенок задержался на детском косноязычии.
- Если к 4,5 годам произношение звуков не нормализовалось
Иногда нарушением звукопроизношения является следствие неправильного прикуса или массивной уздечки языка. В таких случаях требуется консультация не только логопеда, но и стоматолога.
- Если в доречевой период (до года) ребенок не лепечет ба-ба-га-га, то это может свидетельствовать о нарушении слуха, что в дальнейшем скажется на развитии речи.
- В раннем детстве малыши в своей речи опускают предлоги, неправильно употребляют падежные окончания.
- Первые признаки заикания.
Учитель-дефектолог
УЗ «3-я городская
детская клиническая поликлиника» Татьяна Пилипчик
Мы в соцсетях & RSS